怎样的学生小组合作学习才能不混乱且有奇效
学生小组活动及展示锻炼学生的合作能力，并且逐步培养其解决问题的能力。
但是在目前的教育环境中，盲目地推行这一教育理念，会有两大弊端，一是作秀跟风，不解其意，浪费学生的时间，仅为实现所谓的创新，二是严重影响教学进度，不利于知识的夯实。
因此，我认为在课堂上推行小组活动及展示有两大条件，一是教师对于小组活动及展示有清晰透彻的认识，了解其培养学生的本质与规律，其次就是能够与现实的课程体系紧密结合。
之前准备不充分，因而我始终没有推行这一做法，因为教学《安塞腰鼓》这篇课文偶然触动我尝试了这一方法。
《安塞腰鼓》是一篇运用大量写作手法来抒情的文章，修辞手法的分析对于学生而言重要且困难，但是教师一味地分析只会造成学生的厌烦。
因此，我尝试了采取小组活动及展示的方式让学生自学、教学这篇课文。
其次，我在组织《安塞腰鼓》学习的小组活动前不但让每个学生对整篇文章进行了概览与手法分析，而且为每个组分配重点分析的段落，明确了小组活动任务，首先共同展示朗读，再由组员分工，对于分到的段落逐句识别手法、训练分析手法强调的语境中的对象特点，从语境中的对象特点提炼作者情感，即充分巩固需要学习的知识
因此，我总结下来，小组活动及展示要有扎实的知识点的理论基础，其次要在小组学习活动中让他们围绕这一知识点进行操练，展示的过程中教师要帮助该小组学生及其他倾听的学生进行纠正与深化以真正达成深度学习
在实践中，我发现小组活动及展示的优点是显而易见的
首先，每个学生在展示这这个任务的引领下，对于自己和组员的分析提出了高要求，且相互探讨，加深了对于知识的理解
其次，小组展示+同学质疑+教师引导及纠正的丰富体验让学生对于单一但繁难的知识点学习不易觉得枯燥，且在小组展示同学的犯错或者探索过程中习得更多经验
我的下阶段问题是，如何更进一步地利用小组活动及展示让学生培养更多种的能力，以及小组活动与展示可以运用在哪些更多种的语文课文及语文活动中以提高其应用率
但可以肯定的是，推广包括小组活动及展示在内的任何一种教学方法都应该是审慎的，目的是且只能是提高学生的能力与素养
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