多大的孩子适合学声乐

声乐是一门摸不着，看不见，只能用心，用脑，用嗓，用耳去感受的艺术，是音乐艺术中最容易为儿童喜爱、接受和理解的一种艺术形式。随着文化事业的进
步和素质教育进展的日益深入，有越来越多的孩子加入到了学习声乐的行列中。但是声乐学习的过程期是枯燥的、艰难的，怎样能使孩子学习声乐既轻松愉快又能收
到良好的效果，是众多声乐教师所要解决的问题，也是教师们要追求的理想。下面谈谈自己的一点教学体会。

1. 感触教学法:

医学中有望，闻，问，切之说，在声乐教学中，也应有看，摸，说，听之说。

如，
我告诉孩子歌唱时上大牙上抬，上口盖往上抬，可是小孩子
，不知道哪是上大牙和上口盖在哪里，我就用一支筷子指着让孩子往上抬，这样孩子就非常明白了。在气息训练过程中，我说，气息的保持就像充了气的气球，不能
松懈。可是他们怎能理解， 于是就让孩子抚摸自己的肚皮和教师去抚摸孩子的肚皮，

这样孩子就容易接受了。
听，就是听孩子的声音，如果声音是从嘴巴里出来的就很白，告诉孩子歌唱的气流千万不要从嘴巴里露掉了，声音是从眼睛里出来的，好像要把眼睛穿透，这样声音
的位置就高了。怎么叫“说”呢，我说 ，打开鼻腔就像一个空房子一样，自由的歌唱，如果鼻腔打不开就像蹲在桌子下面一样缩手缩脚伸展不开，
歌唱就会没声音的。通过说，听，看，摸的教学，孩子的声乐进步快，有成效。

2．趣味教学法

在给孩子做发声训练时，
a,o,e,I,u,v 的教学,是不可取的，也不现实， 我用喊“妈妈”，叫“爸爸
”或小狗“旺旺”等形象化的方法进行教学，当孩子难以张大嘴巴歌唱时，我就让孩子“啃苹果” ，通过这种趣味性的教学方法，学生在潜移默化中受到启发，
教学效果甚 佳。

3. 逐字教学法

学唱歌曲时 ，孩子对汉字咬的不准，位置也不高，有时还难以完成一句歌词，
我就一个字一个字的教唱，有时还把生母，韵母分开教，
虽然教师累了，但是，给孩子降低了学习难度，增强了孩子学习声乐的信心，我就是再苦再累心里甜啊。一口吃个胖子是不可能的，只有这样循序渐进，坚持不懈，
孩子的声乐就会逐渐提高。

总之，教师要用生动形象的语言，富有感情的动作，表情，让孩子从听，看，说，唱，动等方面感受，领悟，孩子就会在不知不觉的愉快氛围中接受知识和技能的传授，从而达到教学目的。

儿童声乐呼吸练习：

最
初接触声乐的儿童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，开口就唱，把声音全部挤压在喉咙里，胸腹式联合呼吸法更体会不到。如何运用气息呢？我们可以把日常生活中常
遇到的亲身体验，让学生回忆感受一下
引导学生做一些表演，如快速爬楼梯或跑步后，气喘吁吁时的样子，模仿的基本像时，问他：现在你能说出身体的感受吗？你的腰部有什么样的感觉呢？你能边表演
边发出声音吗？你能在唱不同音高时，同样使用上这些感觉吗？你的声音和腰部是如何配合的呢？儿童能把这些感受记得非常牢固，这样既提高了学生学习声乐技巧
的兴趣，又达到了学习声乐的目的。

儿童声乐咬字吐字练习

唱
歌和说话一样，要求咬字吐字清晰，在唱歌时必需运用歌唱语言的方式来咬字吐字。歌唱语言的拼音是建立在生活语言拼音的基础之上，通过艺术加工（语言夸张的
创造），而形成的歌唱语言的拼音规律。在儿童歌曲中，基本上分为两大类型歌曲，即欢快的和抒情的。在表现欢快歌曲时，要把声母和韵母作为两个独立的结构单
位互相拼合，在这样咬字吐字方法的基础上，才能把快节奏中的字和旋律唱清楚。如：《有这么一位好朋友》歌中“有这么一位好朋友，啦啦啦啦啦……”这个歌曲
特点就是“快”，如何唱得既能跟上节奏，又能咬字清楚呢？对于歌曲中的每个字，声母咬的要准确、快速，声母咬完之后，马上与韵母迅速结合，立刻唱出每个字
的韵母。在交代韵母的运腔过程中，无论是单韵母的拖腔，还是复韵母的拼合运腔，以及字尾的归韵、收声，唇、齿、舌、牙、喉、腭的配合动作都要非常轻巧、灵
活、敏捷，这就需要嘴、口腔与意识的功夫了。在咬字、吐词、拖腔、归韵、收声的过程中，都不能大意，必须要用“心”念字，在这个基础上演唱快速歌曲，就能
达到“字正腔圆”的目的；表现抒情类的歌曲时，如在《大海的故事》这首歌曲中：曲调慢而有序，咬字时把韵头、韵腹、韵尾要交代得非常清楚，这就要在拖腔过
程中，不急于归韵，过早的归韵就会出现沉重的鼻音，当在快唱完这个字的韵尾处时，再快速归韵，这样有利于歌唱声音的连贯和感情的充分表达，从而提高整部歌
曲的完整性。

儿童声乐打开喉部练习

在训练中要求学生喉部打开时，有的学生并不知道“喉”在哪里，只能疑惑地摸着自己的脖子。如何进行喉部打开并放松呢？可以给他们讲个生活小常识，例：当你口中含着水想说话时，你的喉咙有什么样的感觉？学生会很好奇的试一试、想一想，然后你告诉他，这就是喉部放松的感觉。

儿童声乐面部自然放松练习

在
歌唱时要注意面部的自然放松，如果面部器官有歪、咧现象，同样会影响歌唱的声音及形象。一般来说，当面部保持微笑状态时，面部器官便会处在比较理想的位
置，微笑时，笑肌被抬了起来。当笑肌随着微笑抬起后，口腔内部的硬颚和软腭也会同时抬起，喉咙在这种状态下也就自然打开，这是一种最理想的歌唱状态。学唱
过程中，特别是初学期，要经常对着镜子练习，检查是否有面部紧张状态，同时分辨声音是否松弛、歌唱器官是否协调，当出现不正常的状态时，要及时加以纠正，
一旦形成不良的习惯，就很难改掉，这样会直接影响学习歌唱的进度。

儿童自信心方面的培养

在
儿童声乐教学中，需要给他们营造一个轻松、愉快的学习环境，要用温和的语言、甜美的微笑和他们沟通，教师的言行，甚至表情都会对孩子产生很大的影响。声乐
学习是一个循序渐进的过程，发声方法的掌握也是逐渐建立和形成的，在学习的过程中应及时给予肯定和鼓励，建立他们的自信心，不可用刺激性的语言，这样会损
伤学生的自尊心，使其对学习唱歌失去自信心。学生的学习进步是阶段性的，练声曲和歌曲都要适合此阶段的程度，不易选择不能胜任或勉强能唱的歌，不能造成心
理负担，否则就会有举步为艰、力不从心的感觉，学习的热情会荡然无存。所以在少儿声乐教学中不可忽视他们的心理特点，让他们在轻松愉快的学习环境中学习、
成长、进步。

儿童歌唱表现力的培养

声乐是表演艺
术，发声方法是歌唱表演的基础，而歌唱的最终目的是用美妙的声音把歌曲的内容、情感表达出来，单一的美是不够的，因此，要注重培养学生的歌唱表现力，教会
学生理解歌词及音乐，根据学生的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们充分了解作品中所要表达的内容，从而更好地表现作品。不但要教会孩子们“会唱”，
还要教会声音变化时的对比，如：力度的变化、音色的变化、速度的变化、风格的变化、情感的变化等等。因此，注重学生歌唱时的表现力，让他们做到声情并茂的
演唱，并能够沉浸在音乐的美妙之中，这对培养学生的想象力、创造思维能力、表现力及审美能力起着很重要的作用。少年儿童是祖国的未来，在儿童声乐教学的这
片土壤里，有待于更多的声乐工作者去探索、耕耘，不断地去完善声乐教学方法，这需要我们下一番苦功，学会耐心、学会发现、学会肯定，把一棵棵幼苗培育成鲜
艳的花朵

儿童四岁半以后就可以声乐启蒙学习了，在这个阶段的孩子理解能力十分薄弱，声带又娇嫩处于发育时期，所以在启蒙阶段一定要找专业的少儿声乐老师！少儿声乐和成人声乐的教学教法是不一样的，所以在选择老师方面一定要慎重！

4到6岁的孩子的声音属于幼儿稚嫩期，发声和唱歌的音域不要太高，最高到小字2组的c或升c！主要培养孩子的乐感和兴趣！正确科学的气息练习和发声训练！主要以节奏、音准、对歌曲的理解等诸方面加强对孩子的训练，学唱的歌曲要以儿童歌曲为主。这个阶段切忌让孩子唱难度较大的成人歌曲。更不要让孩子模仿大人的声音去唱一些通俗歌曲。

7到9岁的孩子，这个时候的孩子声音会从幼儿期慢慢过度到儿童期！脱去幼儿稚嫩声音，发声和唱歌的音域最高到小字二组b或升b，经过一段时间正规少儿声乐学习，这个时期的儿童会自己掌握气息和歌曲的咬字和演唱！也切忌让孩子唱难度比较大的歌曲！以免损伤声带！

10到12岁是儿童嗓音发育的关键时期。这个时期儿童都要经历变声期。男孩大约12-14岁，女孩大约13-15岁，声音产生变化。这个期间的声带经常充血，水肿。这是自然生理现象。声乐教师在这个阶段的孩子如果唱歌的话要注意唱高音歌难过过大的歌曲，帮助孩子顺利通过变声期！ 少儿声乐对咬字和节奏音准的学习是非常好的！能够正确的作用气息去朗读还更锻炼了孩子的自信心