素质教育是相对于应试教育而言的。長期以来，中国的传统教育中，应试教育的思想一直占据着人们教育思想中的主导地位。过去，读书人读书就是为了参加科举考试，升官发财，而读的又是四书五经一类的东西，这些东西读了，除了参加科举考试外，到了社会上再无别的任何用处。像鲁迅笔下的孔乙己那样的人就是旧教育制度的牺牲品。解放后，我们虽然对旧教育进行了大刀阔斧的改造，但是，读书的目的是为了考试这种思想依然根深蒂固地占据着人们的思想，许多学校的领导和教师在自己的教育工作中，也同样贯彻着应试教育的理念。而应试教育的致命不足是见分不见人。只要一个学生考取了好的分数，无论他的能力如何，大家就认为这个学生就是好学生，考取学生多的教师就是好老师，考取学生多的学校就是好学校。结果造成了一些学生的高分低能，有的学生虽然考分很高，但是到了社会上却毫无用处，造成了教育资源的极大浪费。社会上的许多有识之士就是在充分认识到了这些危害之后，才提出了素质教育这个理念的。素质教育的本质就是要重视学生素质的提高。其实过去我们党和政府历来就十分重视学生素质的培养。我们党的教育方针就是学生要德智体美劳全面发展，教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合，并实行了九年制义务教育，只是在实际教育工作中由于受到了传统思想的干扰，这些素质教育理念未能得到很好的落实而已。其实，人们在提倡素质教育的过程中也存在一个很大的误区，就是全盘否定过去的教育制度，认为过去的教育都是应试教育，我认为这也是不对的。因为，读了书没有用处只是一些个别的现象，毕竟过去读了书的人大部分还是在社会上发挥了巨大作用的，读过书的人的素质毕竟与未曾读过书的人还是不一样的。我认为素质教育的本质问题还是在人们的教育思想和教育理念中。其实，我们现在的教材和考试题目中已充分渗透着素质教育方面的内容了。现在一些学校在实施素质教育的过程中也存在着一些乱象。有的学校把素质教育只是挂在口头上，作为一种外表的装饰，实际上还是在搞一些应试教育的老一套，这叫做穿新鞋走老路。我国古代读书人历来有一种苦读精神：头悬梁 ，锥刺股，凿壁偷光，囊萤映雪，都是古人苦读精神的美丽传说。可是提倡素质教育后，有些人却认为苦读精神就是反对素质教育，就是与素质教育背道而驰。认为素质教育就应该让学生轻轻松松、嘻嘻地去学习，结果把我国几千年来读书人的苦读精神也丢弃了。也有的学校领导和教师，素质教育不知怎么搞，应试教育又不敢搞，结果弄得不伦不类的，应试不应试，素质不素质的，两面都做不好，反把教育搞成了一团糟。过去我国读我认为这些都是不对的。我认为，只要我们始终把教育的着眼点放在学生身上，一心为了学生的德智体全面发展，端正教育思想，摈弃教育中的功利主义，我们就已经在贯彻素质教育了。
个人认为，绝大多数人对素质教育的认识陷入了误区，而且在错误认识的误导下做的几乎全是错事，结果不仅没有实现提升学生综合素质的目的，反而人为地加重了学生的负担，分散了学生的精力，冲淡干扰了学生学习和成长的主体，让学生的综合素质培养不是有效加强了，而是因为所谓的重视素质教育的举措和手段变得更差了。
当前，人们对什么是素质教育的认知存在根本性的扭曲和误解。素质教育不是让学生成为什么都可以“秀”一点的所谓“多面手”，或者雅一点的所谓“通才”，素质教育所说的素质，所所强调的能力，是解决问题、迎接挑战的能力，绝不等同于琴棋书画，也不仅仅是游泳踢球体育竞技，而是学习与再学习能力、解决实际问题能力、抗挫折能力、团队合作意识和能力等等。
而真正的素质提升，最重要的来源和基础就是课堂上成体系的科学成熟的理论知识学习，那种动辄打着素质教育旗号任意调整规范的课堂教学内容，将原本只是素质内涵中次要的延伸部分的内容纳入所谓的必修课程、挤占学生宝贵的时间和精力的做法实在是大错特错。
作为家长，作为学生，更要尽可能第对什么是真正的素质教育有一个清醒的认识和正确的态度。这一定程度上就是一部分孩子成长好与坏的一个分水岭。
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